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近日震撼華人界的宏蕾婚變事件，妻子李靚蕾對於丈夫王力宏在婚姻前、後複雜的性交往描述，並婚姻後對她的冷暴力和言語霸凌，完全顛覆了王力宏幾十年來所營造的清新健康人設。 對比近年來所謂「情慾流動」、「性愛分離」或「開放性關係」等違反穩定的去愛與被愛的觀念，「性」在華人家庭教育中常是隱晦的話題，家長在家若不談，孩子在外讀書、就業，便受到媒體和校園風氣的影響，若接受了上述觀念，因「性」出事時，家長在心疼之餘，更難以面對的是:無法相信孩子會選擇這樣的對象，或發生這樣的「性事」!       「性」不是在真空中發生的，在談「性」教育之前，以下五點，是我們需要先具備的基本概念，其中第二、三、四、五點，引述自蔡志東(2016)「大腦說:性不性，有關係」一書 (註1) ，點次也將此書的引用處頁數標註出來: 一、「性」行為有其對象: 愛滋性病、恐怖情人、私密照外流、情殺、性事外流…這些威脅、傷害都是從「性」的對象而來的。 二、「性」會使人得到快樂感受: 排除被性侵或被強迫，一般的性行為會促使大腦分泌多巴胺，多巴胺在腦中流動，會使腦細胞產生振奮或幸福的感受，促使人克服恐懼，興奮迎向新的挑戰。但是，若刺激過度時，會使得大腦抗拒多巴胺，導致人要更大的刺激，才能恢復快感，這就是性上癮的原理(p41-44)。(請參照南兒少影片: 大腦對A片的反應篇 ) (註2) 三、無法藉著「性」得到「愛」: 大腦研究發現:產生浪漫愛意的腦部中樞，與產生性慾的腦部中樞是分離的(p66)。所以，性行為並不能保證當中是有愛的連結。「愛」不只是性行為的激情和快感，愛意的延續更是需要雙方的理解、包容、溝通和行動表達。台灣性教育學會前理事長高松景(2021)在近日的新聞受訪中談到:「喜歡和愛是不一樣的，喜歡是單方面的，例如我喜歡一朵花，我就想要霸占它，但是愛是雙方面的；如果我愛這朵花，我一定是希望每天灌溉它，讓它因為我的參與而生命更加成長，這才是健康的親密關係」 (註3) 。 四、「性」會促使彼此連結: 人類的大腦很奇妙，性行為會使女性的大腦浸滿催產素，導致她想要與對方繼續發生關係，產生更強烈緊密的連結，並產生信任感(p46-47)。性行為在穩定的婚姻關係中，將會更深連結彼此；但這樣的大腦機制也會使女性誤判，去信任一位以愛為名卻只想發生性行為的渣男。 五、分手和關係破滅會帶來身心痛苦: 當雙方彼此愛意萌發，自然而然就會對第

 作者｜陳惠華牙醫師 　　燦爛的笑容人人喜愛，漂亮或帥氣的你，想要維持一抹健康的微笑，必須要知道哪些東西會帶給牙齒危害。除了教導孩子如何拒絕誘惑，家長們的以身作則也非常重要。遠離菸、酒、毒 ， 一起保護口腔， 讓生活更加 「好看、好吃、好說話」！   一、抽煙： 　　菸草中的尼古丁是口腔的天敵，不僅會影響末梢血管的健康，影響牙齦的養分供給；也會削弱人體的免疫能力，進而導致 牙周病 的產生。 口水在口腔中具有沖刷清潔的作用，但 抽菸會使得口腔乾燥，降低了口水的沖刷清潔的能力，容易產生 蛀牙 。除此之外， 菸垢 會附著於牙齒上，大大影響美觀，愛美的你千萬不能抽菸！ 二、 嚼檳榔： 　　檳榔中藏著許多的的致癌物質，即使不加紅灰、白灰……等，檳榔依舊是引起 口腔癌 的頭號要犯。且檳榔本身的 纖維粗糙 ，長期嚼食，往往造成牙齒嚴重磨耗和斷裂。因此，面對親朋好友的邀請，為了口腔的的健康著想，一定要勇敢說出：「檳榔是致癌物；我不嚼檳榔！」（註） 三、吸毒： 　　毒品大多為酸性物質，除了會 腐蝕珐瑯質 ，也會減少口水分泌，影響沖刷清潔的能力，進而 蛀牙 。毒品也會導致體內鈣質的流失，引起 骨質疏鬆症 及 牙周病 。千萬別好奇嘗試，跟自己的健康過不去！ 　　為了遠離成癮物質的危害，下次親朋好友邀請你嘗試抽菸、嚼檳榔、吸毒時，一定要 勇敢說 ：「這些東西會傷害身體，我不嘗試。」家長們也要帶頭建立 榜樣 ，好好愛護身體，維持口腔的美觀與健康， 我們家一起讓嘴巴「好看、好吃、好說話」！ 註 1 檳榔是致癌物；我不嚼檳榔！國民健康署（ 20 14 年 3 月）。 國民健康署 。取自 https://www.mohw.gov.tw/cp-3202-21961-1.html

　　近日有一部感人電影，名為「聽見歌 再唱」，改編自馬彼得校長的親身經歷。由南投信義鄉發跡的原聲合唱團，有著天籟般的嗓音，聞名國內外。原本這群孩子生長在資源缺乏的偏鄉，卻因著靈魂人物──馬彼得校長（註1），看見孩子潛藏的寶藏，開發所長，使孩子得以鋒芒畢露。 馬彼得校長在接受訪談時說：「從事教育工作者，要透過我們的教學，來幫助小孩子建立信心。」 　　我們要如何幫助孩子建立信心呢？首先，要看見孩子內在的寶藏，並鼓勵、發展它。每個孩子都藏有獨一無二的寶藏，待我們發掘。 哈佛大學 教授 迦德納 （ Howard Gardner ）於 1980 年代提出了「多元智能」（ Multiple Intelligence ），影響教育領域甚鉅，打破了過往用成績來衡量學生的成敗。他將人的智力分為八種，說明每一個人都擁有特別的專長（註 2 ）。   1.       語文智能：對語言、文字的理解力高，善於文字、修辭的表達。 相關職業：律師、詩人、記者、作家。   2.       數學邏輯智能：數學、分析、邏輯推論的能力。 相關職業：電腦工程師、分析師、科學家、研究員。 3.       空間智能：敏銳於圖像、空間、色彩，善於圖像的創作與表達。 相關職業：建築師、藝術家、圖像設計、攝影師、城市規劃師。   4.       音樂智能：對音色、音質、節奏有敏感性，能夠欣賞與運用音樂的能力。 相關職業：作詞／曲家、歌手、音訊工程。   5.       肢體動覺智能：能靈活運用肢體，透過身體表達想法的能力。 相關職業：運動員、舞蹈家、體育教練、物理治療師。 6.       人際智能：察覺他人的心情與想法，具有人際互動與溝通的能力。 相關職業：教師、政治家、銷售員。   7.       內省智能：能了解自己的個性、情緒、優缺點，善於自我反省。 相關職業：哲學家、心理學家。   8.       自然觀察智能：喜歡大自然，對動植物觀察敏銳、富有熱忱。 相關職業：生物學家、生物科技、環境保育。 　　據神經科學的研究，大腦確實存在這八種智力（註 3 ），後來新增第九種「生存智能」，意指能深入思考「人為何活著？生命的意義？生死意涵？」的能力。 　　每個人的智能組成結構都不同，這就是人獨特的地方！

   　　一樣米養百樣人，每個孩子天生有不同的個性，就像花園裡形形色色的花，各有各的美，除了孩子天生的個性，後天的教養也會影響孩子喔！如同哲學家洛克所說：「孩子就像一張白紙」，長輩給予什麼，孩子就吸收什麼。 　　心理學家 Erickson 將人的一生分為八個階段， 各個階段都有轉機與危機 ，因此如何 克服危機 ， 發展健康的心理 ，是各階段的主要任務，這就顯示後天教養的重要。以下將介紹兒童～青少年的兩個階段，幫助家長了解孩子的發展歷程，作為教養兒女的參考。     第四階段： 學齡 兒童期 ，約 6~12 歲 1. 發展任務： 勤奮進取 （勤奮、敢於面對挑戰） v.s. 自貶自卑 （充滿失敗感，不敢面對難題） 　　此時孩子已進入校園生活，面對 學校考試 與 同學相處 ，如果孩子能從中 獲得成就感 ，將培養出「勤奮」的性格， 敢於面對困難的挑戰 ；如果孩子從中體驗到失敗感，將會感到自卑，日後會認為自己無法勝任難題。孩子難免會有成績表現不好的時候，但父母、教師如果願意教他、並且為他打氣，陪伴孩子弄懂不會的地方，孩子會感到自己是有能力的。   2. 父母的角色： （ 1 ）教導生活技能 教導孩子 應付學校生活 ， 處理人際關係 。當孩子面對同儕的比較、衝突時，父母先傾聽孩子的感受與想法，避免直接跟孩子說：「這是你的不對，怎麼可以這樣對人家！」、「不要理他就好了啦！」讓孩子知道 父母願意傾聽 ，日後在學校發生事情時才願意告訴家長。在與孩子交談的過程中，也告訴孩子如何應對各樣人際情境。   （ 2 ）給予肯定鼓勵 給予孩子肯定 ， 讓孩子相信自己是有能力的 。家長、老師對孩子成績的反應態度很重要，不拿孩子與人比較，例如：「你看姐姐數學多好！你要用功一點。」如果孩子受到老師苛責成績，父母須找出孩子的優質，給孩子鼓勵：「剛開始還不會注音符號，現在你會念注音了，真是聰明！」、「雖然聽不懂，但還是會詢問老師，你非常的勇敢！」 第五階段：青少年期，約 12~18 歲 1. 發展任務： 自我統整 （ 有明確自我觀念及方向 ）   v.s. 角色混淆 （ 生活無方向、感到徬徨迷失 ） 　　 青春期是兒童邁向成人的過渡時期，青少年開始擺脫過去對父母、師長依賴， 整合自己和他人的想法 ， 建立新的自我認同 ，他們最大的疑問是：「 我是誰？ 」青少年會思考生命

  　　一樣米養百樣人，每個孩子天生有不同的個性，就像花園裡形形色色的花，各有各的美，除了孩子天生的個性，後天的教養也會影響孩子喔！如同哲學家洛克所說：「孩子就像一張白紙」，長輩給予什麼，孩子就吸收什麼。 　　心理學家 Erickson 將人的一生分為八個階段， 各個階段都有轉機與危機 ，因此如何 克服危機 ， 發展健康的心理 ，是各階段的主要任務，這就顯示後天教養的重要。以下將介紹出生～學齡前的三個階段，幫助家長了解孩子的發展歷程，作為教養兒女的參考。     第一階段：嬰兒期，約 0~1 歲 1.  發展任務： 信任 （對人、環境有安全感） v.s.  不信任 （焦慮不安） 　　此時的發展重點在於「信任感」，嬰兒內心的疑問為：「 我能信任周圍的人嗎？ 當我哭時，會有人注意到我嗎？當我餓時，會有人餵我嗎？」嬰兒的 「哭」是很重要的訊息 ，代表他需要某種協助，可能是食物、安全感、尿布、擁抱，如果父母能很快的 回應嬰兒的哭聲 ，會 建立嬰兒的信任感 ， 認為世界是值得信任的 ，利於往後 建立與人信任的人際關係 ；反之，如果需求無法得到滿足，便會認為世界不值得信任，難以與人建立信任的關係，時常擔憂自己需要得不到滿足。   2.  父母的角色 （ 1 ）滿足孩子需求 滿足身、心需求，讓嬰兒有安全感。例如：時常擁抱孩子。父母睡醒時，可以抱抱孩子，讓孩子知道父母在身邊。 （ 2 ）照顧態度一致 主要照顧者有一致的照顧態度。例如：父母都要擁抱與餵養孩子，避免一個時常照顧孩子、另一個卻很少接觸孩子。 　　   第二階段： 幼兒期 ，約 2~3 歲 1.  發展任務： 活潑自主 （獨立、自律）  v.s.  羞怯懷疑 （缺乏信心、懷疑自己的能力） 　　此時孩子內心的疑問為：「 我可以自己完成事情，或是我必須仰賴別人呢？ 」小孩開始會想獨力完成事情，在安全的範圍內，家長可以 讓孩子自行嘗試 ， 遇到困難時再給予協助 ， 事後給予鼓勵 ，幫助孩子學習獨立， 讓小孩知道自己是有能力的 ；如果父母太過溺愛或苛責，孩子會感到內疚，懷疑自己的能力。   2.  父母的角色： （ 1 ）讓孩子探索 給予更多安全的環境讓幼兒探索，在嘗試中學習簡單的生活事物。例如：穿衣服、挑選喜歡的玩具、做簡單的點心、如廁。 （ 2 ）適時給協助 讓孩子自行嘗試，遇到困難提供協助，完成後給予鼓勵肯定。例如：「你會主