孩童的發展與任務（兒童～青少年）- Eric H.Erickson心理社會發展理論(人格發展理論)

  

　　一樣米養百樣人，每個孩子天生有不同的個性，就像花園裡形形色色的花，各有各的美，除了孩子天生的個性，後天的教養也會影響孩子喔！如同哲學家洛克所說：「孩子就像一張白紙」，長輩給予什麼，孩子就吸收什麼。

　　心理學家Erickson將人的一生分為八個階段，各個階段都有轉機與危機，因此如何克服危機，發展健康的心理，是各階段的主要任務，這就顯示後天教養的重要。以下將介紹兒童～青少年的兩個階段，幫助家長了解孩子的發展歷程，作為教養兒女的參考。

 

 

第四階段：學齡兒童期，約6~12歲

1. 發展任務：勤奮進取（勤奮、敢於面對挑戰） v.s. 自貶自卑（充滿失敗感，不敢面對難題）

　　此時孩子已進入校園生活，面對學校考試與同學相處，如果孩子能從中獲得成就感，將培養出「勤奮」的性格，敢於面對困難的挑戰；如果孩子從中體驗到失敗感，將會感到自卑，日後會認為自己無法勝任難題。孩子難免會有成績表現不好的時候，但父母、教師如果願意教他、並且為他打氣，陪伴孩子弄懂不會的地方，孩子會感到自己是有能力的。

 

2. 父母的角色：

（1）教導生活技能

教導孩子應付學校生活，處理人際關係。當孩子面對同儕的比較、衝突時，父母先傾聽孩子的感受與想法，避免直接跟孩子說：「這是你的不對，怎麼可以這樣對人家！」、「不要理他就好了啦！」讓孩子知道父母願意傾聽，日後在學校發生事情時才願意告訴家長。在與孩子交談的過程中，也告訴孩子如何應對各樣人際情境。

 

（2）給予肯定鼓勵

給予孩子肯定，讓孩子相信自己是有能力的。家長、老師對孩子成績的反應態度很重要，不拿孩子與人比較，例如：「你看姐姐數學多好！你要用功一點。」如果孩子受到老師苛責成績，父母須找出孩子的優質，給孩子鼓勵：「剛開始還不會注音符號，現在你會念注音了，真是聰明！」、「雖然聽不懂，但還是會詢問老師，你非常的勇敢！」

第五階段：青少年期，約12~18歲

1. 發展任務：自我統整（有明確自我觀念及方向）  v.s. 角色混淆（生活無方向、感到徬徨迷失）

　　青春期是兒童邁向成人的過渡時期，青少年開始擺脫過去對父母、師長依賴，整合自己和他人的想法，建立新的自我認同，他們最大的疑問是：「我是誰？」青少年會思考生命意義、生涯發展，且決定自己該屬於哪一類同儕團體，並建立個人風格。能夠認同自己的青少年，較有自信面對成年；無法自我認同的青少年，可能出現角色混淆（不知道自己是誰、疑惑這一生要做什麼），或是尋求負面認同（犯罪、藥物）。

 

2. 父母的角色：

（1）傾聽

　　此時的孩子不再全盤接受父母的想法，他們開始建立自己的價值觀，由於兩代生長於不同環境，有時孩子的想法會跟父母相左，父母不必急著糾正孩子的價值觀（除非有犯法或安全之虞），而是傾聽，了解他們的觀點，日後孩子較願意將心裡話與父母談。

（2）引導

　　此時孩子正面臨未來科系、志向的選擇，父母可以給予客觀分析與引導，協助青少年了解各種可能。由於青少年在意同儕，因此易受同儕團體的影響，因此可以透過生活事件與孩子討論：「為什麼他會這麼做？有沒有更好的方法？」幫助孩子澄清自己的價值觀。

 

參考資料：

 

陳國泰（2018）。Erickson的心理社會發展論在負向人格特質的中小學生輔導之應用。臺灣教育評論月刊，7(12)，124-131。

 

Verywell Mind (2020, June 26). Erik Erikson's Stages of Psychosocial Development [Web blog message]. Retrieved from https://www.verywellmind.com/erik-eriksons-stages-of-psychosocial-development-2795740